보다 현명하게 생각하기: 소크라테스식 방법을 사용하여 의료계 학생들의 비판적 사고 능력 개발

BMC 의학 교육 23권, 기사 번호: 173(2023) 이 기사 인용

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의학에서는 의학적 불확실성을 관리하고 견디는 것뿐만 아니라 전문적인 문제를 해결하고 질병을 치료하기 위해서는 비판적 사고가 필요합니다. 그러나 유교의 핵심인 교사 중심, 시험 중심의 중학교 및 고등학교 교육 환경은 한족이나 대만 학생들의 비판적 사고를 개발하는 데 어려움을 줄 수 있습니다. 끊임없이 변화하는 세상에서 학생 중심의 환경이 비판적이고 반성적인 사고와 책임감을 자극하는 데 더 효과적이었기 때문에 학생들은 이러한 교수법에 의해 부정적인 영향을 받을 수 있습니다. 따라서 비판적 사고의 기초가 덜 안정적인 학생들을 지도하려면 다른 접근 방식이 필요할 수 있습니다. 리뷰 기사는 의료 분야에서 비판적 사고를 가르치는 도구로서 소크라테스식 방법의 잠재적 유용성을 강조했습니다. 이 방법에는 학생들에게 일련의 질문을 던지는 것이 포함됩니다. 더 중요한 것은 의대생과 임상 교육 전공의가 이 방법에 익숙하다는 것입니다. 거의 모든 의료계 학생들은 기초 과학 교육의 일환으로 생화학 실험실 과정을 이수해야 합니다. 따라서 우리는 소크라테스식 방법과 질문에 기초한 학습 시트와 교사 지도를 사용하여 생화학 실험실 과정에서 학생들이 비판적 사고를 개발할 수 있도록 훈련하는 것을 목표로 했습니다.

우리는 의과대학 2학년 학생을 모집했는데, 그 중 32명은 의과학과 생명공학 전공자(MSB), 27명은 약학 전공자(PS), 85명은 의과대학 학부생(MU)이었습니다. 비판적 사고 연습은 5가지 서로 다른 생화학 실험과 3~4가지 비판적 사고 질문이 포함된 학습 시트로 구성된 생화학 실험실 과정에서 수행되었습니다. 그런 다음 교사는 Linda Elder 교수가 개발한 보편적 지적 표준을 기반으로 9가지 지적 차원(명확성, 정확성, 정밀성, 관련성, 깊이, 폭, 논리, 공정성 및 중요성)을 기반으로 학생들의 비판적 사고 능력을 평가했습니다. 리처드 폴. 다음 분석에서는 시간이 지남에 따라 학생들의 향상 정도를 알아보기 위해 회귀모형과 다변량 분석을 이용하였고, 학생들의 비판적 사고 능력 구축 추세를 관찰하기 위해 궤적 분석을 실시하였다.

명확성과 논리 차원은 세 가지 의료 전공 전반에 걸쳐 학생들의 학습 시트와 교사 지도를 통해 비판적 사고 기술 개발을 촉진하는 핵심 요소로 확인되었습니다. 결과는 소크라테스식 질문 학습 시트를 통한 메타인지 모니터링이 학생들이 모든 차원에서 비판적 사고 능력을 개발하도록 장려할 수 있는 잠재력이 있음을 보여주었습니다. 현재 연구의 또 다른 독특한 기여는 이질적인 학습 패턴과 수업 내 명확성 및 논리적 차원의 진행 궤적을 제시한다는 것입니다.

소크라테스식 학습 모델을 사용하면 학생들의 비판적 사고 능력을 효과적으로 개발하여 환자를 보다 효과적으로 돌볼 수 있습니다.

동료 검토 보고서

정보 기술의 새로운 추세는 새로운 세대의 의과대학생이 비판적 사고자가 될 것을 요구합니다[1]. 영국의 GMC(General Medical Council)는 교사가 의료 및 보건 분야의 학생들이 비판적 사고 기술을 습득할 수 있도록 장려합니다[2]. 수십 년간의 연구를 통해 비판적 사고가는 다양한 작업에 직면했을 때 유연성, 끈기, 의지와 같은 성향을 나타낼 수 있다는 것이 입증되었습니다. 그들은 메타인지 모니터링과 장기적인 합의를 추구하기 위해 스스로 교정하려는 의지를 보여줍니다[3]. 그러나 비판적 사고는 대부분의 서구 국가에서 어린 시절부터 형성되며 고등 교육에서는 사회에 대처하는 데 필요한 기술로 평가됩니다[4]. 그러나 비판적 사고의 구성과 교육은 최근까지 동양 교육 시스템에서 거의 주목을 받지 못했습니다[5, 6].